OS CINCO MANDAMENTOS DA MENTE DO FUTURO

Na revista planeta de julho de 2007, foi publicada uma reportagem muito interessante sobre os cinco mandamentos da mente do futuro: disciplina, síntese, criatividade, respeito e ética.

Howard Gardner, professor da Harvard University (EUA) descarta a velha e conhecida idéia de QI (quociente de inteligência) para medir a capacidade do nosso cérebro.

Disciplina: acolhe os estímulos e consegue individuar um campo particular no qual eles podem ser aplicados;

Síntese: habilidade para coletar informações de diversas fontes e as sintetizar de maneira original e sensata;

Criatividade: cultiva novas idéias, formula perguntas insólitas, obtém respostas inesperadas. Pode ser alcançada após o desenvolvimento da mente disciplinada e da mente sintética;

Respeito: aceita as diferenças entre as pessoas, se esforça para compreender os outros e colaborar com eles;

Ética: compreende as características e os objetivos do trabalho ou ação aos quais ela se dedica. Avalia as necessidades e desejos relativos a esse trabalho ou ação, buscando ir mais além dos simples interesses pessoais.

Veja a reportagem na íntegra na Revista Planeta (aqui).

Fim de TCC!!!

Quase terminado o TCC ( enfim!!!), posso voltar a publicar no meu blog com tranquilidade:

Graficos de Fim de Semana

Site Interessante

O site Vivência Pedagógica é muito interessante pois disponibiliza downloads de projetos, programas educativos, links p/ outros sites educacionais, oferece dicas e recursos, etc. Vale a pena conferir!!

ANIMOTO - Edição de Vídeo

Imagens Divertidas

O site dumpr.net permite que você faça modificações divertidas em suas fotos, deixando-as em forma de quadro de museu, ovo, quebra-cabeça, etc. Você pode salvar a imagem em seu computador, disponibilizá-la na Internet ou mandar por email para amigos, além é claro de publicá-la em seu blog, orkut ou página pessoal. Veja abaixo um efeito e confira a foto como desenho a lápis e como ovo:

Geada na Fronteira

TCC

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO


PROPOSTA DE PESQUISA

DIMENSÃO:
A Gestão Escolar da Inovação: Reflexos na Atuação do Professor e na Aprendizagem dos Alunos


INDICADORES:
Organização Institucional
Práticas do Professor e Reflexos na Aprendizagem dos Alunos


SUMÁRIO:
1. CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO


2. REFERENCIAL TEÓRICO

- O Uso das Tecnologias na Educação: um caminho sem volta
- O Que é a Gestão Escolar da Inovação?
- Reflexos da Gestão Escolar no Trabalho do Professor e na Aprendizagem dos Alunos


PRINCIPAIS TEÓRICOS – FUNDAMENTAÇÃO
- JOSE MANUEL MORAN
- HELOISA LÜCK
- ISABEL LETÍCIA PEDROSO DE MEDEIROS
- JEAN PIAGET
- JOSE ARMANDO VALENTE
- MARIA ELISABETTE BRISOLA BRITO PRADO
- MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA
- MONICA ESTRÁZULAS
- PAULO FREIRE


3. DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA
- Relato da Experiência

- Análise da Experiência


4. CONSIDERAÇÕES GERAIS

Testando o Bubbleshare

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OFICINAS DO CURSO

As oficinas opcionais foram excelentes, lamento que nós cursistas não pudéssemos cursar todas elas. Consegui me inscrever em três, depois do vai-e-vem das matrículas e rematrículas:
*Autoria de Jogos Educacionais ( difícil mas muito interessante);
*Seminário Paulo Freire ( extremamente bem organizado);
*Uso de Blogs e Flogs na Educação ( show de bola!!).
Aliás, não sei porquê constam como opcionais. Na de Blogs e Flogs, aprendemos vários recursos que teriam sido extremamente úteis no decorrer do curso.
No seminário Paulo Freire há toda um referencial teórico p/ nossa prática pedagógica na escola, mais amplo e abrangente que Piaget (no sentido de gestão, de princípios filosóficos e pedagógicos); não apenas centrado na aprendizagem do aluno. Tanto Piaget quanto Freire poderiam ter sido estudados à exaustão durante o curso, mas não um em detrimento do outro.
Agora vou me concentrar no TCC que, por enquanto, só separei material, li muita coisa mas escrevi pouco ainda.
Veja os resultados do meu trabalho em:
Uso de blogs e flogs:http://biaproa17.blogspot.com/
Blog colaborativo sobre o Basecamp:http://basecamp-proa17.blogspot.com/
Oficina de Jogos:
http://beatrizboldrini.pbwiki.com/
http://proa13grupo1.pbwiki.com/
Textos sobre jogos educacionasi:http://proa13links.pbwiki.com/
Seminário Paulo Freire:http://www.slideshare.net/bboldrini/paulofreirebeatrizdutra/

Curso de Gestores - UFRGS

Nesta 2ª-feira à tarde, esteve presente no nosso NTE ( 19ª CRE) a professora Maria Beatriz Luce realizando a aula inaugural do Curso de Gestores. Na verdade, a aula iniciou pela manhã, com a prof. Silvia, apresentando o Moodle para os diretores.
À tarde, ouvimos a prof. Maria Beatriz falando sobre de como surgiu a idéia da realização do curso, fez um breve histórico da processo de implantação da Gestão Democrática no Ensino Público, enfatizando a idéia de concepção dialógica e a construção coletiva do conhecimento na formação continuada, através desse curso à distância.
Relatou que a escola de hoje precisa ser: eficiente, eficaz, com efetividade e relevância social. A escola tem que ser a melhor para o contexto em que ela está inserida, em que ela serve.
Terminou dizendo: "...estaremos à distância, mas não estaremos distantes".

Visão Política-Educacional-Epistemológica

Através da leitura de vários artigos, textos e trechos do livro: Paulo Freire – Uma Bioblibliografia foi possível identificar idéias e características da visão político-epistemológica do autor.
Realmente, considerar Paulo Freire apenas o criador de um Método de Alfabetização de adultos seria uma visão muito reducionista de sua obra. Todo seu legado intelectual registrado em livros, artigos, textos, revistas, vídeos, palestras; nos mostra uma mente brilhante, produtiva, conectada com o presente, sem desconsiderar o passado que gerou determinada realidade, mas já pensando nas possibilidades de suas ações no futuro. Essa conexão entre: “o que aconteceu- como está – o que pode se feito para mudar” mostra o seu profundo respeito pela história individual e coletiva do homem. Aqui aparece claramente uma característica de sua visão política-epistemológica da educação: o ato de educar como um ato de transcendência, de superação. Paulo Freire “...partia do saber popular, da linguagem popular, da necessidade popular, respeitando o concreto deles, o cotidiano de limitações deles. Além disso, não ficando no ponto de partida, apresentava uma proposta de superação deste mundo de submissão, de silêncio e de misérias, apontando para um mundo de possibilidades. (p.37)”.
Um outro aspecto importante é que, ao considerar a educação como “instrumento de organização política do oprimido. (p. 125), Freire busca a passagem da tomada de consciência até a consciência crítica, possibilitando assim uma ação sobre a realidade e , portanto, sua modificação. Vendo o conhecimento por este aspecto, vemos que suas idéias democráticas vão além do limite das simples relações entre professor-aluno e aluno-conhecimento. Aqui, o conhecimento é “(...)um processo resultante da permanente práxis dos seres humanos sobre a realidade (p.126)”.
Para Freire, educar é um ato essencialmente político.

GADOTTI, Moacir (org.) - Paulo Freire: uma Biobibliografia. São Paulo, Ed Cortez, 1996

Projeto de Pesquisa e Paulo Freire

Lendo material sobre Paulo Freire, há vários aspectos abordados na sua obra que penso, contribuirão no TCC:


- AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO; já que (...)”Conhecimento é um processo resultante da permanente práxis dos seres humanos sobre a realidade”. P126. Sabemos que não há prática construtiva, modificadora sem que haja a análise e a reflexão dessa prática, num movimento constante visando o aprimoramento.
- PLANEJAMENTO COLETIVO, CONSIDERANDO A REALIDADE. Neste tópico, há um ponto básico do trabalho de Freire, que é considerar o conhecimento que o aluno já possui da sua realidade e através dela, ver palavras ( temas ) geradores para que novas aprendizagens tenham sentido para o aluno na construção de novos conhecimentos.
- RESPONSABILIDADE SOCIAL; Para Paulo Freire, não há educação sem comprometimento, tanto que considera educar um ato essencialmente político, visto o seu poder de transformação da realidade de pessoas oprimidas pelo sistema social .
- RELAÇÃO PEDAGÓGICA COM DIÁLOGO, APESAR DOS CONFLITOS; aqui temos duas idéias interessantes: a do professor-aprendente e do aluno-ensinante, contrapondo-se à idéia de que o professor sabe, logo ensina e de que o aluno desconhece, logo aprende. Essa nova relação não pode ser baseada em outro fundamento democrático que não o diálogo, o respeito mútuo, a participação. Isso “(...)não exclui desequilíbrios de poder ou diferenças de experiências e conhecimentos” (p.127), mas reafirma a idéia da práxis dialética na educação.
- PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS SEGMENTOS DA COMONIDADE; “(...) os vigias, as merendeiras, as faxineiras, os(as) secretários(as) que, ao lado de diretores(as), professores(as), alunos(as), e pais de alunos, faziam do ato de educar um ato de conhecimento, elaborado em cooperação a partir das necessidades socialmente sentidas” (p.45). Essencialmente democrático, Freire não imaginou uma escola onde houvesse autoritarismo. Pautou as relações na escola dentro de uma linha do diálogo, da participação de todos os envolvidos, da leitura da realidade, não menosprezando a organização, a hierarquia. Ainda cito :
- fortalecimento da gestão democrática;
- produção de conhecimento na escola...
- pedagogia da autonomia.

Paulo Freire e Projetos de Aprendizagem

Lendo Paulo Freire, vemos como suas idéias são atuais e intimamente relacionadas com a Pedagogia de Projetos de Aprendizagem.


A primeira idéia que destaco é exposta numa frase sua, mundialmente conhecida: “Ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo. Os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo”. Os Projetos de Aprendizagem visam a construção do conhecimento de uma forma cooperativa, com diálogo, com interação, em comunhão com o outro, proporcionando trocas.

“Não existe um conhecimento “discursivo” mas um conhecimento
começando das experiências diárias e contraditórias de professores alunos/ alunos-professores (.127)” Aqui, há duas idéias: o conhecimento não é visto como algo pronto, finalizado, a ser entregue ao aluno pelo professor. Ao contrário, há uma valorização do saber e das vivências do aluno como ponto de partida, buscando a superação desse conhecimento. A outra idéia é da relação horizontal entre aluno e professor, onde há momentos em que o aluno ensina, além de aprender: e o professor aprende, além de ensinar. Confirmando estas idéias, (...)professores e alunos ensinam e aprendem juntos. Partindo-se do princípio que educação é um ato de saber, professor-aluno e aluno-professor devem engajar-se num diálogo permanente (...) que não exclui desequilíbrios de poder ou diferenças de experiências e conhecimentos”. (p.127)

Esse é um processo que toma lugar não na sala de aula, mas num
círculo cultural. ( p.127). Outro elemento presente na Pedagogia de Projetos é a amplitude do ambiente de aprendizagem, agora não restrito à sala de aula, mas podemos usar a expressão “círculo cultural” quando nossos alunos buscam informações na Internet ( através de pesquisa, de sala de bate-papo, em fóruns específicos, comunidades virtuais) em livros, revistas, enfim em qualquer ambiente que favoreça o processo de aprendizagem.

Essa educação também possui uma flexibilidade curricular e organizacional ( p.128) que é própria dos PAs, visto que a flexibilização do currículo é fundamental para que haja adequação dos conteúdos necessários à educação formal e contemple, ainda, os temas surgidos dos interesses individuais e grupais dentro de cada PA. Dentro ainda do currículo, temos que “aos próprios educandos caberia, em parte,programar seus conteúdos de estudos ( p.36)”, respeitando a curiosidade e os interesses dos alunos.

Prática na Escola

A prática de PAs na escola está sendo um desafio e tanto. Encontramos muitas dificuldades na execução do projeto. Esta é uma idéia que, mesmo sendo uma prática (um estágio) não pode ser individual ou de dois, três professores. É necessário que toda a escola esteja envolvida com essa metodologia, que haja entendimento do processo por parte de todos: direção, coordenação pedagógica, professores regentes (parceiros), professores responsáveis pelo LI (se há algum). E um dos aspectos mais importantes: a motivação dos alunos. Creio que seja um trabalho que precise de uma preparação, de uma "sedução". Não podemos chegar, como se diz aqui na fronteira, de sopetão e lançar o projeto. Claro que, no nosso caso, o tempo é curto - é uma prática- o nome já diz tudo, mas está servindo para percebermos a amplitude dessa metodologia e dos problemas de planejamento e execução nos moldes do ensino atual. A primeira pergunta que nos foi feita: -quanto tempo vai durar??; a segunda: -e os conteúdos??... Lembro da Fernanda e da Rosália explicando que tudo era negociação, havia períodos na semana para o PA, que nem todos os professores participavam nem todas as séries. Ficamos perplexas: como pode trabalhar um pouco numa metodologia e um pouco noutra, mais tradiocional??? Agora, com a prática, é possível entendermos melhor essa situação.

Deficiência Física e Tecnologias Assistivas

Atendendo uma solicitação do PROA 7, criamos um blog onde estamos publicando nossas descobertas sobre a deficiência física e as tecnologias assistivas utilizadas. Os temas propostos aos grupos são muito interessantes, lamento que nem sempre sobre tempo para visitar os blogs dos colegas e aprender temas diferentes, visto que cada um aborda um assunto. Admiro quem consegue dar conta de todas as atividades propostas: eu sempre reclamo do tempo e não creio que seja falta de organização. Muitas vezes entrego tarefas com prazo vencido, mas com a certeza que fiz o possível para realizá-las. O nosso blog ainda está em construção, o endereço é:

http://turma2proa7.zip.net/

PA, Páscoa y otras cositas más...

Todos nós, cursistas, estamos muito envolvidos ( e eu, particularmente, apavorada)com a prática na escola de Projetos de Aprendizagem. Hora de transformar teoria em prática, e nem tudo é tão fácil quanto parece. Uma coisa é vivenciarmos essa metodologia como alunos de um curso de pós-graduação, outra bem diferente é aplicá-la numa sala de aula. É uma experiência muito significativa e desafiadora.
Também é tempo de Páscoa, de "pessach"- um momento de passagem, que poderia ser num dia qualquer, num momento sem prévia definição, sem data marcada. Como pessoas e especialmente, como professores que somos, devemos estar sempre em mudança, num renascimento constante. A todos colegas e professores, uma Feliz Páscoa !

Roteiro de Leituras

Depois de umas merecidas férias, ficar sem pensar em nada (a não ser comidas, presentes, descanso, piscina...)retomo meu blog e as leituras do curso. Semana passada comecei a acordar cedo para ler os livros que listei no roteiro de leituras pedido pelo prof. Leonardo em Metodologia da Pesquisa. São obras referentes à Epistemologia Genética de Piaget, Informática e Educação, Projetos de Aprendizagem. Embora em férias, meu tempo é restrito, pois minha filha de 1 ano e 11 meses também está em férias e exige atenção o tempo todo. Ela está muito falante, é muito curiosa - tenho que estar de olho!! Depois farei registros dos livros e artigos lidos.